Comunicación

• ·         La comunicación se define como la cualidad de transmitir entre los miembros del equipo las ideas y emociones necesarias para ganar el partido
• ·         Las posibilidades de comunicación en un partido de fútbol son extremadamente ricas y complejas.
• ·         Un canal de comunicación es cada una de las potenciales intercambios de información individuales entre dos participantes del juego (p.ej. entre defensa y portero, o entre árbitro y portero).
• ·         En un grupo de N personas, existen N(N-1)/2 canales individuales de comunicación posibles. Esto quiere decir que en un partido de fútbol (contando jugadores y entrenadores) existen hasta 276 posibilidades de comunicación distintos. Si contamos también al árbitro, los canales individuales distintos ascienden a 300.
• ·         Estos canales de comunicación están constantemente activos durante el partido, forman una de las principales características del juego y deben ser controlados y explotados en la mayor medida posible.
• ·         La comunicación verbal es la que se implementa por medio del lenguaje
• ·         La comunicación no verbal es el medio por el que se transmite información entre los participantes por cualquier otro medio que no sea el lenguaje.
• ·         En un partido, la mayor parte de la comunicación es no verbal.
• ·         Toda acción o circunstancia de un partido que comporte el intercambio de algún tipo de mensaje entre los participantes se considera comunicación y debe ser identificada, analizada y controlada.
• ·         Como todos los conceptos de fútbol, la comunicación se puede aprender y practicar. El entrenador debe planificar sesiones de entrenamiento que sirvan para aprender e implementar el concepto de comunicación.

Ejercicio

Un niño habla mucho en el campo para pedir la pelota o animar, pero también para recriminar algunas decisiones a sus compañeros. ¿Cuál de las siguientes medidas es correcta?

a)      Hay que indicarle que no hable tanto y se dedique a jugar al fútbol

b)     Hay que felicitarle por su comportamiento, ya que la comunicación es muy importante en el campo

c)       Hay que revisar el concepto de comunicación

d)      Hay que revisar el concepto de autoridad

El empleo de los múltiples canales de comunicación que existen en el campo de juego debe estar orientado a conseguir los objetivos del equipo. Uno de los beneficios de la comunicación es favorecer un entorno sicológico favorable, que fortalezca al equipo frente a la función desestabilizadora del contrincante. Las respuestas a) y b) son incorrectas.

La respuesta correcta es la c). Es muy positivo que los niños hablen mucho en el campo, y en general es más común lo contrario. Comunicarse en el terreno de juego es normalmente un signo de madurez. Sin embargo hay que revisar el concepto de comunicación y aplicarlo correctamente. La autoridad tal y como se define en este tratado no tiene nada que ver con gritar mucho en el campo, y menos aún para recriminar decisiones y errores a los compañeros. Durante la formación en el fútbol, la decisión que se ha tomado en el terreno de juego es la correcta, porque el niño la ha tomado en un escenario único, irreversible e intransferible. Los niños tienen que tomar decisiones en el campo, atreverse y también equivocarse. El error desencadena un escenario inesperado, y por tanto favorece el aprendizaje en mayor medida que el acierto. Un entorno en el que se esté penalizando o señalando el error contribuirá a debilitar la identidad, y obstaculizar la creación y el aprendizaje.

Ejercicio

El entrenador de un equipo de benjamines exige en el vestuario mucha concentración y tensión en un partido crucial del torneo. ¿Qué conceptos está aplicando correctamente?

a)      La comunicación y la autoridad

b)      La responsabilidad y la comunicación

c)       El esfuerzo y la autoridad

d)      Ninguno de los anteriores, ya que los niños saben perfectamente que es un partido importante y un mensaje así lo único que hace es bloquearles

La respuesta correcta es la a). El diálogo con sus jugadores es un canal de comunicación de tipo 1 a N, y es el más importante de todos.

Los niños saben que es un partido importante, pero la tensión y la concentración son positivas para la práctica del fútbol, y el refuerzo del mensaje por parte de su entrenador no debe bloquearles. Para evitar esto último, se debe trabajar también la autoridad, en la parte en que significa desarrollar el carácter para aplicar la identidad del juego en el entorno sicológico del partido, que en este caso es un escenario de alta exigencia.

El niño debe aprender a disfrutar con la tensión y convertir su nerviosismo en concentración y energía. Como afirmaba Johan Cruyff, “…a una final se sale a disfrutar, si se sale nervioso no sirve para nada”. Los jugadores deben entender que a mayor dificultad mayor tensión y exigencia, y por tanto más diversión. La idea no es nada innovadora: la dificultad nos sirve para medirnos y conocernos, pero además es obvio que cuanto más cuesta ganar un partido más se disfruta, y tanto más también cuanto mayor es la entidad del contrincante.

El “trinomio DCD de la excelencia” [Dificultad-Concentración-Diversión] debe ser trabajado y asimilado. Es una valiosa asociación que les dará muchas satisfacciones durante toda la vida.

Ejercicio

¿Cuántos canales distintos de comunicación existen en un equipo femenino de alevines de fútbol 7, contando al entrenador y catorce jugadoras?

a)      15

b)      8, ya que solamente pueden jugar 7 niñas

c)       105

d)      Treinta, ya que la comunicación es siempre entre dos

Aplicando la fórmula indicada arriba con N=15, tenemos 105 canales posibles de comunicación. Esta cifra solamente implica los canales 1 a 1(entre dos personas). Por ejemplo, otro canal importante es la comunicación del entrenador con las jugadoras, que representaría un canal adicional de 1 a 15. Ese canal múltiple no equivale a 15 canales 1 a 1, porque la forma y el contenido de la comunicación individual es diferente de una comunicación en grupo.

La comunicación es un concepto extremadamente relevante en un equipo. Los canales son muy numerosos, pero además cada canal es importante y tiene sus propias reglas y características, ya que se realiza entre personas diferentes. Todos los canales pueden contribuir al rendimiento del equipo, fortalecer su identidad y conseguir sus objetivos.

Liderazgo

• ·         El liderazgo se define como la cualidad de un jugador para hacer que el resto del equipo contribuya a obtener sus objetivos.
• ·         El liderazgo es una capacidad individual: sin embargo, todos los jugadores del equipo deben practicar y ejercer el liderazgo. El liderazgo no reside solamente en uno o varios jugadores, sino que es una capacidad imprescindible en todos ellos.
• ·         Mientras que la responsabilidad se ocupa principalmente de las funciones de una demarcación o de un jugador, el liderazgo se ocupa de generar las condiciones y la motivación para que el resto del equipo ejecute asimismo sus funciones.
• ·         El liderazgo se implementa principalmente mediante el ejemplo y la creatividad.

Liderazgo/Ejercicios

 Un defensa acaba de incorporarse al equipo procedente de un equipo las categorías inferiores. Allí demostró gran talento y carácter, sin embargo en su nuevo equipo se le ve inseguro y su rendimiento está claramente por debajo de sus posibilidades y de las expectativas. ¿Qué debe hacer el entrenador?

a)        No es necesario trabajar ningún concepto, simplemente hay que dar tiempo a que el jugador se integre. Si no mejora quiere decir que el jugador no vale para la categoría actual, ya que carece de personalidad y liderazgo

b)        El entrenador tiene que trabajar la responsabilidad, ya que es posible que el jugador no conozca bien sus nuevas funciones en el equipo

c)         El entrenador tiene que potenciar el liderazgo del jugador

d)        El jugador es nuevo en el equipo y procede de un equipo inferior, por tanto le falta autoridad y esto le crea inseguridad y un rendimiento insuficiente

Todas las deficiencias en el rendimiento de un jugador o del equipo pueden referirse a uno o varios conceptos, y por tanto pueden ser trabajados. Como toda capacidad, el liderazgo no se posee por arte de magia. Se educa y se trabaja, aunque haya jugadores que tengan más facilidad natural para asumirlo. La respuesta a), aunque es una estrategia común en estos casos, es siempre inapropiada y se fundamenta en un mito común extremadamente perjudicial en la formación de los jugadores. La respuesta b) no es incorrecta, ya que es cierto que la responsabilidad hay que trabajarla con cada nueva incorporación, sin embargo no hay nada que nos diga que el entrenador no haya realizado ya esa tarea. La autoridad tiene que ver con el dominio de las funciones propias de la demarcación y la resolución para aplicarlas: por el enunciado, parece que el jugador ya posee esas capacidades y por tanto el problema no parece residir ahí. Más bien parece que aunque el jugador domina suficientemente su demarcación, necesita integrarse en el equipo, de forma que el juego del equipo crezca con su presencia y los otros jugadores comiencen a apoyarse en él. Eso hará que gane confianza y su rendimiento individual mejore. Ese es el objetivo del concepto de liderazgo, por tanto la respuesta correcta es la c).

Autoridad

•   La autoridad se define como la cualidad de un equipo para reconocer y dominar todas las demarcaciones del juego, y transmitir ese dominio al escenario específico del partido.
•   Cada partido, como evento irrepetible e intransferible, genera un ambiente psicológico particular e imprevisible, que solamente es experimentado por los miembros del equipo, y particularmente por los jugadores.

• ·         El partido lo juegan los jugadores: en este sentido, los jugadores están solos en el campo. El entrenador debe facilitar que los jugadores sean capaces de desarrollar su máxima capacidad en ese entorno cerrado, y tomen sus propias decisiones.
• ·         La autoridad es en parte la cualidad para generar y dominar ese escenario psicológico en continua evolución que se produce en el partido. Esta cualidad es puramente mental y se denomina carácter.
• ·         Independientemente del partido que se dispute, el jugador debe dominar su demarcación, y transmitir esta idea a sus compañeros y al equipo contrario. La autoridad requiere no solamente ejecutar un dominio efectivo, sino también transmitir esa sensación al escenario del juego.
• ·         La cualidad de dominar una demarcación particular se denomina especialización, y es una de las componentes fundamentales de la autoridad
• ·         La autoridad es un concepto aplicado por todos los miembros del equipo, no por un solo jugador o un grupo de jugadores.
• ·         Como todos los conceptos de fútbol, la autoridad se puede aprender y practicar. El entrenador debe planificar sesiones de entrenamiento que sirvan para aprender e implementar el concepto de autoridad.

Autoridad/Ejercicio

El equipo de alevines pierde dos a cero un partido en el que el equipo contrario ha tenido más intensidad y fuerza, y no ha permitido a los niños ejecutar la técnica y el juego que saben hacer. ¿Qué se debe corregir y trabajar?

a)        Hay que mandar a los niños un mensaje claro de que deben entrar fuerte al balón, porque el fútbol es un deporte de choque y de ritmo

b)        No hay ningún concepto especial que haya que reforzase: los otros chicos eran más fuertes y más rápidos y esto sucede a estas edades, no se puede forzar el desarrollo físico de los niños.

c)         Hay que trabajar la intensidad y el ritmo

d)        El concepto de esfuerzo

La respuesta a) es correcta, pero es demasiado evidente y simple para tener un efecto formativo efectivo. Ese mensaje no sirve para enseñar ni corregir nada: hay que trabajar conceptos concretos que se traduzcan en nuevas capacidades o capacidades mejoradas. La respuesta b) tiene una parte correcta, porque en efecto nos se debe forzar el desarrollo físico de los niños de esa edad, a riesgo de interferir en su crecimiento. Sin embargo siempre hay conceptos que se pueden mejorar y trabajar, sobre todo cuando el partido ha reflejado deficiencias de rendimiento.

Aunque la metodología que propone este tratado sostiene que todos los conceptos están relacionados y casi siempre una necesidad correctiva afecta a todos ellos, no es el esfuerzo el concepto más relevante en este caso. Sin duda los niños aplicaron todo el esfuerzo disponible, y no es claro que se necesitara más esfuerzo físico para lograr esa mayor intensidad requerida. Posiblemente, los niños incluso tuvieran que correr más de lo necesario y acabaran más cansados que de costumbre, que es lo que suele suceder cuando te enfrentas a un equipo que te supera en ritmo y velocidad. Por tanto insistir en la necesidad de correr más puede generar confusión y una sensación de impotencia y desconcierto.

¿Qué se debe hacer? La respuesta correcta es la c). Obviamente hay que trabajar la intensidad y el ritmo, porque es evidente que no tuvieron el nivel competitivo suficiente. Por tanto, ¿qué conceptos se deben trabajar?. La técnica es uno de ellos sin duda, pero el más importante en este caso es la autoridad. La autoridad es la capacidad de transmitir el dominio de tu especialidad al entorno específico del partido. No basta con tener mayor talento: hay que ser capaz de aplicarlo en un entorno físico y mental exigente. Los niños deben familiarizarse con ese entorno y controlarlo: para ello deben imponer su autoridad en el campo mediante la especialización y el carácter. Para rendir al máximo física y mentalmente, el jugador siempre debe posicionarse en el campo asumiendo que ejerce la autoridad en su demarcación: si entiende que el contrario puede superarle, jugará cohibido y su rendimiento disminuirá. El carácter, como todos los conceptos y capacidades que se describen en este tratado, puede trabajarse y potenciarse.

Autoridad/Ejercicio

En un partido de preparación, el equipo empata a dos después de ir por debajo en el marcador dos veces. En general realiza un buen partido en todas líneas, excepto en la banda derecha, por donde recibió los dos goles debido a la mayor rapidez de delantero contrario. ¿Qué entrenamiento debe planificar el entrenador para mejorar el equipo?

a)   Un entrenamiento que trabaje la autoridad y la solidaridad

b)   Debe ensayar con otro lateral más rápido

c)    No hay que mejorar nada, el equipo realizó un buen partido y el otro equipo también tiene buenos jugadores

d)   Un entrenamiento que refuerce la responsabilidad

Aunque el equipo realizó un buen partido, es evidente que hay un aspecto en defensa que hay que corregir. Poner a otro jugador en el puesto de defensa lateral es una medida obvia, pero no tiene ningún valor formativo ni sirve para mejorar las capacidades de los jugadores existentes, y además en un equipo los jugadores son los que son y no siempre existe esa posibilidad.

El entrenador comienza por revisar qué conceptos se han implementado correctamente y cuáles requieren entrenamiento. La responsabilidad es una buena opción, pero seguramente el jugador ya conoce su función en la defensa y trata de implementarla lo mejor posible. Afortunadamente el marco metodológico descrito aquí permite analizar los problemas más allá de las deficiencias en las funciones individuales de los jugadores, que es normalmente el diagnóstico más común que suele hacerse.

Un gol en contra es siempre un ataque a la autoridad de la defensa. En este caso, hay que revisar la autoridad del lateral derecho y posiblemente la del defensa central. Un delantero más rápido afecta a la autoridad del defensa, y por tanto hay que definir ejercicios que sirvan para reforzarla. Una opción puede ser entrenar la velocidad, lo cual puede dar más confianza a los defensas en su propia capacidad física y con lo cual mejorar este aspecto. Sin embargo esta capacidad es principalmente innata, por lo que conviene entrenar otros aspectos como el tipo de marcaje o la cobertura del central, que pueden ser más efectivos. Esta última opción se refiere a la solidaridad: la capacidad de generar apoyo y soporte continuo entre los jugadores. La respuesta correcta es la a).

Autoridad/Ejercicio

Un defensa muestra buen manejo del balón en los entrenamientos, sin embargo durante los partidos abusa del despeje incontrolado, y se libra de la pelota con demasiada rapidez y a veces con precipitación. ¿Qué aspecto del juego debe trabajar el entrenador con este chico?

a)   El carácter

b)   La confianza

c)    La técnica

d)   La madurez en el campo

De acuerdo a este tratado, el concepto de técnica (ver Cap. 18) se refiere a las cualidades físicas que contribuyen al rendimiento del jugador. Este parece que posee buenas cualidades en ese sentido, pero no es capaz de mostrarlas durante el partido. Muchos jugadores muestran durante los entrenamientos características que luego no son capaces de reproducir en el campo. La autoridad es en parte la cualidad para generar y dominar ese escenario psicológico en continua evolución que se produce en el partido. Esta cualidad es puramente mental y se denomina carácter. Se puede trabajar mediante la repetición de ejercicios en los que se visualice o se imagine el escenario específico del partido, de forma que la acción se convierta en un automatismo natural y se adquiera familiaridad y confianza .La confianza y la madurez son capacidades que conforman el carácter de un jugador, de acuerdo a la definición anterior. La respuesta correcta es la a).

Autoridad/Ejercicio

El medio centro del equipo de primer año de alevines se pone enfermo justo antes del partido. Sin tiempo para calentar, el entrenador le pide al central que juegue en el centro del campo de pivote defensivo. Debido a esta situación inesperada el chico sale algo nervios, y pese a que es un puesto en el que a él le gustaría jugar y para el que tiene facultades, no realiza un buen partido. ¿Qué aspecto hay que trabajar y corregir?

a)   Es difícil de corregir, porque el chico no ha mostrado personalidad ni capacidades cuando se le ha presentado la oportunidad. Posiblemente no valga para el puesto

b)   Hay que trabajar el concepto de autoridad

c)    Hay que trabajar el carácter

d)   El chico no tiene que corregir nada porque la culpa es del entrenador: la situación ha pillado al jugador sin capacidad de preparación y era muy difícil rendir bien en estas circunstancias

Las respuestas a) y d) son obviamente incorrecta, a la luz de la pregunta concreta planteada en el ejercicio:” ¿qué se puede trabajar y corregir?” Evidentemente esas respuestas no sirven para corregir ni mejorar nada, y sin embargo constituyen la reacción más común cuando un jugador no ha rendido de forma satisfactoria (“no es lo suficientemente bueno”, o “es culpa del entrenador”).

La respuesta correcta es la b) porque el carácter es uno de los componentes de la autoridad, junto con la especialización. En este caso hay que trabajar ambos aspectos. Por una parte, parece claro que el chico necesita reforzar la especialización en el puesto, ya que no ha jugado muchos minutos en esa demarcación. No hay motivo para pensar que no vale para el puesto si no ha jugado de manera frecuente ahí. Por otra parte, el chico ha estado nervioso, probablemente porque no ha conseguido controlar el aspecto psicológico de la situación: una misión inesperada en una función novedosa para él.

Pocas ideas repetidas en este texto son tan relevantes y al mismo tiempo tan difíciles de transmitir en un texto como este: el partido genera un escenario psicológico que solamente los jugadores pueden experimentar y afrontar, y que convierte ese evento en una experiencia intransferible. Precisamente la autoridad es la cualidad de un jugador para reconocer y dominar la demarcación del juego (especialización), y transmitir ese dominio al escenario y el momento concreto del partido (carácter).

Conocimiento

• ·     El conocimiento se define como la cualidad de un jugador para comprender y asimilar los contenidos del plan y el estilo de juego, y aplicarlos en las diferentes fases variables del partido.
• ·         El conocimiento es un concepto que se refiere a capacidades puramente mentales
• ·         El conocimiento requiere de dos capacidades: el criterio y la agilidad (agility)
• ·     El criterio es la capacidad de entender las circunstancias del partido y tomar decisiones de acuerdo a ese entendimiento
• ·         El criterio se relaciona con la capacidad del jugador de pensar en el campo y “leer el partido”.
• ·    La agilidad (agility) es la capacidad de tomar decisiones e implementarlas en el momento necesario
• ·         El criterio es una capacidad diacrónica: implica aplicar el conocimiento a lo largo del partido, e incluso antes o más allá de él.
• ·         La agilidad es una capacidad sincrónica: implica aplicar el conocimiento en el momento justo en que se necesita
• ·         El conocimiento se divide en dos tipos: conocimiento interno y conocimiento externo
• ·         El conocimiento interno consiste en la cualidad que posee el jugador de manera propia, y que resulta de la asimilación personal de los conceptos de juego.
• ·         El conocimiento externo es el que viene impuesto por el entorno: las consignas del entrenador, el plan de juego o la comunicación con los compañeros.
• ·   El conocimiento interno es el que impera en el partido, puesto que este es un evento intransferible.
• ·         El conocimiento externo se adquiere y se trabaja principalmente en los entrenamientos

Conocimiento/Ejercicio

Una niña que juega de medio centro en un equipo de fútbol siete muestra gran capacidad en la proyección en ataque. Su capacidad de regate, visión de juego y disparo a puerta son notables. Sin embargo parece que el juego del equipo no acaba de ser satisfactorio cuando ella está en el campo, y el entrenador no le está concediendo todos los minutos que sus padres y la propia jugadora esperaban. ¿Cómo se puede analizar y corregir esta situación?

a)      Debe dedicarse a defender, porque es evidente que el equipo es un coladero en defensa por su culpa

b)      Hay que analizar la responsabilidad de la jugadora y el plan de juego del equipo

c)       Los padres deben comunicar al entrenador de forma contundente que su hija tiene que jugar más minutos porque su talento está siendo desaprovechado

d)      No hay que hacer nada especial, esperar a la próxima temporada para jugar en un equipo que se adapte mejor a sus características

La primera respuesta corresponde a un análisis muy común basado en culpar de las deficiencias del equipo a los jugadores y sus características (a menudo incluso sus virtudes). Sin embargo el rendimiento del equipo no es casi nunca achacable a un solo jugador. La tercera y la cuarta son actitudes erróneas muy comunes en el fútbol base que corresponden, respectivamente, a una sobrerreacción incontrolada y a la pasividad. 

La respuesta correcta es la b). El concepto clave aquí es el conocimiento. ¿Qué está pasando? ¿Por qué está pasando?¿Qué hay que hacer? La proyección en ataque es buena, pero quizás el plan de juego requiera que la jugadora controle el centro del campo desde atrás hacia delante (como suele ser siempre que no existe un pivote defensivo en esa zona), y no al revés. En ese caso la jugadora debe priorizar el aprendizaje de su posición desde la defensa y la contención, y solo después proyectarse hacia el ataque. Esto mejorará además su capacidad de llegada por sorpresa, y le permitirá enriquecer su repertorio con una faceta de su posición que aún no domina lo suficiente.

Conocimiento/Ejercicio

¿Cuál es el mayor enemigo del conocimiento en un partido de fútbol?

a)   El miedo

b)   El nerviosismo

c)    La emoción

d)   Un pelotazo en la cabeza

Un pelotazo en la cabeza puede afectar al sentido, pero no es ese tipo de conocimiento del que trata este texto.

El mayor enemigo de la inteligencia es la emoción. El miedo y el nerviosismo son sin duda obstáculos para el conocimiento, pero también lo es un exceso de confianza y euforia. La capacidad de pensar en el entorno altamente emocional del partido y en una situación de alto ritmo cardiaco -cuando la afluencia de sangre al cerebro ha disminuido para poder alimentar el esfuerzo muscular - debe ser practicada y entrenada. 

Conocimiento/Ejercicio

Un niño de categoría alevines muestra buena proyección en ataque, y en los entrenamientos ha demostrado capacidad de desborde, aunque frecuentemente abusa en la conducción del balón. En la defensa adolece de poca contundencia, aunque muestra muy buena colocación y anticipación. El año anterior destacó por su autoridad y liderazgo en el campo. En un partido de liga se incorpora al ataque desde atrás rompiendo por el centro con el balón. Al llegar cerca del área tiene la opción de dar un pase limpio al extremo o bien chutar a puerta. De acuerdo con los conceptos del fútbol, ¿qué elección es la mejor?

a)        Pasar el balón porque el fútbol se basa en la capacidad de asociación y parece que debe mejorar este aspecto

b)        Chutar porque es la forma más directa de acabar la jugada

c)         Pasar el balón y recuperar inmediatamente su posición, porque su prioridad ahora es mejorar su especialización defensiva

d)        Lo que él decida estará bien

En la etapa de formación, la decisión más correcta es la que el niño decide por su cuenta en el campo. El partido es un evento intransferible: lo juegan los jugadores. Es el espacio en el que en este caso los niños deben definirse y expresarse. Después del partido se pueden analizar y evaluar esas decisiones, pero el partido es su momento de creación. Hay que respetarlo y animarles a que prueben, se equivoquen y acierten. Un acierto sirve para reforzar su confianza y por tanto su autoridad. Un error genera un escenario inesperado que constituye la mejor oportunidad para aprender. La respuesta correcta es la d).

Conocimiento/Ejercicio

El equipo de alevines de una academia de fútbol se enfrenta al equipo del jugador más goleador del campeonato. Es un jugador fuerte y muy desarrollado y ha marcado el doble de goles que el segundo mayor goleador de la competición. El juego de su equipo se basa principalmente en esta circunstancia, ya que el resto de las líneas no son particularmente fuertes, y han encajado bastantes goles. ¿Qué debe hacer el entrenador frente a este partido?

a)        Lo importante es que los niños aprendan a jugar independiente de la circunstancia particular de este partido: el entrenador debe mantener su plan de juego y su identidad

b)        El entrenador debe potenciar el juego duro, particularmente contra el goleador del equipo contrario, para minimizar su autoridad

c)         El entrenador debe ajustar el juego del equipo a las circunstancias de este partido

d)        Hay que planificar un marcaje al hombre

Entre otras muchas cosas, el fútbol es un deporte de estrategia: como se ha mencionado varias veces en este tratado, el partido es un enfrentamiento entre dos sistemas que tratan de desestabilizarse mutuamente. ¿Cuál es nuestro plan de juego? ¿Cuál es el plan de juego del equipo contrario? ¿Cómo podemos desestabilizarlo y cómo nos pueden desestabilizar ellos a nosotros? Son cuestiones que afectan directamente al concepto de conocimiento. Los niños deben asimilarlo y aprender este concepto: de esta forma entenderán que jugar bien al fútbol exige utilizar la inteligencia antes, durante y después del partido.

La respuesta indicada en a) es una aproximación bastante común y aceptada. Sin embargo salir a jugar el partido anterior sin tener en cuenta la circunstancia descrita en el enunciado no es mantener o respetar la identidad del equipo, porque el plan de juego siempre debe estar encaminado a obtener la victoria. En este caso el entrenador debe preparar el partido de forma que intente neutralizar la excepcional capacidad de ataque del contrario, posiblemente reorganizando o reforzando la defensa en la zona en la que juega el goleador, o evitando canalizar el juego por su área de acción. Esas medidas específicas deben ser claramente explicadas a los niños. Aunque la estrategia no resultara exitosa, lo que se observe en el campo conducirá a un análisis extremadamente interesante y el ejercicio será de gran valor para la formación de los jugadores. La respuesta correcta es la c).

Esfuerzo

• ·         El esfuerzo es la cualidad de un jugador para aplicar la energía necesaria para ganar el partido.
• ·         El esfuerzo es una capacidad individual. La energía disponible es una magnitud global del equipo.
• ·         La energía disponible y necesaria que no se aplica en el partido es energía desaprovechada, dado que el partido es un evento irreversible.
• ·         La energía disponible es una magnitud finita que debe ser gestionada. La gestión del esfuerzo propio y del equipo es uno de los aprendizajes fundamentales del jugador.
• ·         En la medida de lo posible, la energía necesaria para ganar debe ser minimizada.
• ·         La energía disponible debe ser maximizada.
• ·         Cada miembro del equipo debe gestionar la energía disponible de acuerdo a la necesidad del partido.
• ·         La energía que no es utilizada para ganar el partido no puede considerarse esfuerzo, es energía desaprovechada.
• ·         La gestión del esfuerzo se puede aprender y practicar. El entrenador debe planificar sesiones de entrenamiento que sirvan para maximizar la energía disponible, minimizar la energía necesaria, y para aprender e implementar el concepto de esfuerzo.

Esfuerzo/Ejercicio

Con la llegada de los primeros días de calor, se observa que el rendimiento de un niño que juega su primer año en el equipo del club baja sensiblemente. ¿Qué concepto hay que analizar y mejorar?

a)      El concepto de esfuerzo

b)      El concepto de liderazgo, porque el niño no está siendo un buen ejemplo para los demás

c)       Mejor que hablar de conceptos, el padre debe alertar a su hijo de que si no rinde como se espera es posible que al año siguiente no continúe en el club

d)      Ninguno en particular en este caso: el entrenador debe castigar al niño con menos minutos para que reaccione.

Este tratado no contempla nunca la acción punitiva como una medida efectiva: propone siempre medidas correctivas. Además, el análisis del problema y la acción formativa siempre se basa en uno o varios conceptos contenidos en la metodología. Por ello la respuesta d) es incorrecta. La respuesta c) también es incorrecta: los niños son competitivos por naturaleza, conocen el entorno en el que compiten y quieren rendir lo mejor posible, especialmente si se encuentran en un equipo de nivel alto. Insistir en una realimentación negativa no les aporta ninguna información nueva y posiblemente les genere mayor inseguridad.

Aunque efectivamente un rendimiento bajo significa una deficiencia en el desarrollo del liderazgo, este concepto no da una respuesta al problema que se plantea. El concepto considerado debe servir para diagnosticar el problema y corregirlo. Por ello la respuesta b) tampoco es satisfactoria. 

La respuesta correcta es la a) porque el problema radica en la aplicación adecuada del esfuerzo, es decir: de la energía disponible de los jugadores y del equipo. El niño desarrolla menos intensidad durante el partido, pero no acaba los partidos especialmente cansado: por tanto parte de su energía no está siendo aprovechada. Un niño que compite por primera vez tiene que aprender que el cuerpo tiende a rendir menos en un entorno caluroso, y que por tanto para aplicar la energía necesaria para ganar el partido hace falta un esfuerzo mayor. El niño aprende que en ciertas condiciones para desarrollar el mismo rendimiento hace falta un nivel mayor de esfuerzo. Cuando comprenda esto su rendimiento en un entorno de calor mejorará.

Esfuerzo/Ejercicio

¿Qué concepto es el más relevante para analizar el resultado del partido de ida de octavos de final de la Champions entre el Real Madrid y el PSG, en Febrero de 2018?

a)      El esfuerzo

b)      La autoridad

c)       El talento

d)      La defensa

Las respuestas c) y d) no mencionan conceptos del fútbol, tal y como se identifican en esta metodología.

La autoridad es un concepto clave en este tipo de partidos, ya que se refiere a la especialización y la personalidad de los equipos y los jugadores, sin embargo los dos equipo mostraron en ese sentido el nivel que se esperaba. El Real Madrid mostró su proverbial capacidad competitiva y el PSG se mostraba como un equipo poderoso en un escenario de máxima exigencia. 

El partido transcurrió bastante igualado hasta los diez o quince minutos finales: hasta ahí ambos sistemas no habían conseguido desequilibrarse mutuamente. En ese momento se advirtió un grado evidente de cansancio en ambas partes y las fuerzas empezaron a fallar. El Real Madrid realizó entonces algunos cambios que incidieron de forma decisiva en el partido. Cuando el nivel de energía disponible de ambos equipos había disminuido, la presencia de Asensio sirvió para desestabilizar al equipo de París y el Real Madrid consiguió dos goles en pocos minutos. La defensa del PSG, sometida a un esfuerzo importante durante la etapa previa, se vio sorprendida por la frescura técnica y la energía del delantero madridista. Es posible que el equipo francés, habituado a una liga menos competitiva, no estuviera preparado para un arreón final tan exigente. En cualquier caso el Real Madrid gestionó mejor la energía disponible del equipo: esto apunta directamente al concepto de esfuerzo. La respuesta correcta es la a). 

Responsabilidad

• ·         La responsabilidad se define como la cualidad de entender y asumir la ejecución y las consecuencias de cada acción del juego.
•          La responsabilidad tiene una doble dimensión: entender y asumir las funciones de una demarcación determinada, pero también las consecuencias de no cumplir con esas funciones.
• ·       Las consecuencias de las acciones del juego pueden ser identificadas con un jugador particular o bien pueden ser identificadas con el equipo completo.
• ·         Sin embargo, salvo que se indique expresamente durante el partido o el entrenamiento, o se derive indistintamente de su demarcación, la responsabilidad de una acción del juego es responsabilidad del equipo, no de un jugador particular.
• ·         El jugador debe asumir plenamente las responsabilidades particulares de su demarcación, así como las responsabilidades comunes a todo el equipo
• ·         El resultado del partido es una responsabilidad de todo el equipo, nunca de un jugador particular. Esta idea es una de las bases fundamentales de la construcción de un equipo invencible.
• ·         Las circunstancias azarosas, tal y como algunos tipos de lesiones o decisiones arbitrales, tanto favorables como desfavorables, e incluso algunos tipos de errores, no pueden ser identificadas con ningún miembro del equipo.
•       Durante el entrenamiento se definen y asignan las responsabilidades particulares de cada jugador, y se practican las que son comunes al equipo.
• Como todos los conceptos de fútbol, la responsabilidad se puede aprender y practicar. El entrenador debe planificar sesiones de entrenamiento que sirvan para aprender e implementar el concepto de responsabilidad.

Responsabilidad/Ejercicio

Una niña que juega en un equipo de fútbol muestra en general gran capacidad para los deportes, tanto individuales como de equipo. Sin embargo en los deportes individuales demuestra un carácter competitivo mucho mayor. Se la observa con más tensión y emoción. En el fútbol se muestra más relajada y menos competitiva, aunque su rendimiento es muy colaborativo y en términos generales muy satisfactorio. ¿Qué conceptos se pueden trabajar y mejorar?

a)      Ninguno, el comportamiento de la niña es correcto. El fútbol es un deporte de equipo y un carácter demasiado competitivo implicaría egoísmo y poca solidaridad

b)      La responsabilidad y el esfuerzo

c)       La solidaridad y el esfuerzo

d)      El liderazgo: es evidente que la niña está acomodada, puede y debe dar más, y hay que presionarla un poco para que lidere el equipo

Es un efecto conocido en la gestión de equipos (registrado en estudios específicos) que el comportamiento y el rendimiento sean diferentes en los planos individual y colectivo. Por ejemplo, los niveles de esfuerzo, riesgo y compromiso son abordados de forma diferente si se afrontan individualmente o si se hace en el marco de una tarea de grupo. En la tarea en grupo se produce lo que se conoce como la “dilución de responsabilidad”, tanto más cuanto más difícil sea achacar a un individuo las consecuencias de una tarea común. Esto tiene algunos efectos positivos, como por ejemplo una mayor tolerancia y tendencia al riesgo. Sin embargo este efecto también puede derivar en un rendimiento menor para aquellas personas que a las que les motivan los retos individuales.

La respuesta a) es incorrecta: el fútbol es un deporte de equipo que acomoda y se nutre del espíritu competitivo de sus jugadores. Este espíritu no implica ni egoísmo ni falta de solidaridad.

El liderazgo tal y como se define en la metodología no tiene que ver con el problema planteado aquí: la jugadora rinde bien en general y por tanto puede estar ejerciendo ya su liderazgo, en el sentido que sirve de ejemplo y motivación para el resto.

La respuesta correcta es la b). El problema planteado tiene que ver con la definición y desarrollo de la responsabilidad de la jugadora, así como el nivel de esfuerzo aplicado. Parece ser que la jugadora puede elevar su nivel de esfuerzo en determinadas circunstancias. Sin embargo, el partido es un evento irrepetible: cuando ese esfuerzo necesario no se optimiza, se está desaprovechando la energía disponible. Convendría asignar a la jugadora capacidades y funciones que hagan más medible o visible su rendimiento individual. Esas capacidades deben contribuir a la identidad del equipo, ya que una función que no contribuya a los objetivos del mismo no deben incluirse dentro de las responsabilidades de una jugadora.